Atelier 3 - Antidote

Les outils d'aide à la correction comprennent de nombreuses autres fonctions, souvent très peu exploitées. Le correcteur Antidote en est un exemple. Voici le document qui a permis l'étude des différentes fonctions d'aide de ce logiciel.

L’utilisation d’un correcteur numérique en classe comporte de nombreux avantages :

• S’intègre dans des outils de traitement de texte permettant ainsi un accès direct aux différentes fonctionnalités ;
• Comporte une extension pour rendre accessible le correcteur dans le navigateur web ;
• Pousse à la réflexion et amène le doute orthographique : Le logiciel ne remplace pas l’effort cognitif relié à la rédaction ;
• Simple d’utilisation : La correction du mot mal orthographié est rapidement proposée accompagnée de l’explication ;
• Présence de différentes fonctions au sein d’une même logiciel.

Ce logiciel d’aide à la correction reste complexe et ne s’adresse aux élèves plus jeunes. Je pense surtout aux élèves du primaire pour qui les éléments abordés sont souvent trop complexes pour leur niveau de maîtrise du français à l'écrit. Le logiciel pourrait être accessible à des élèves de sixième année à condition de cibler les fonctionnalités visées. Il est à noter que ce logiciel :

• Nécessite une bonne maîtrise de l’ordinateur ;
• Détecte peu/pas les homophones ;
• Propose des corrections des fois trop complexes pour le niveau des élèves : Impossible de sélectionner un type d’erreur en particulier ;
• Comporte un vocabulaire trop poussé pour des élèves du primaire (ovate, aubage, etc.) ;
• Peu porter à confusion dans la correction suggérée : Nécessite une bonne maîtrise des règles grammaticales.

Antidote ne propose pas automatiquement des corrections. L'élève ne peut donc pas prendre pour acquis les suggestions du logiciel. D'ailleurs, une étude menée par Ouellet (2014) a démontré que l'utilisation fréquente d'Antidote a permis de réduire la quantité d'erreurs reliées à certaines catégories (syntaxe, ponctuation, grammaire du texte).

En considérant les avantages ainsi que les limites reliés à l’utilisation d’Antidote, cet outil reste intéressant à intégrer en classe. Voici différentes notions qui peuvent être abordées dans le cadre d’une situation d’apprentissage :

• Analyse de phrases, cohérence dans un texte (temps de verbe) en situation d’écriture ;
• Doute orthographique ;
• Exploration de notions grammaticales (synonymes / antonymes ; classes de mots) ;
• Amélioration d’un texte en prenant conscience de la variété du vocabulaire utilisé, des erreurs fréquentes.

___________________________________________________

Bibliographie :

Barriault, L. (2017). Écrire avec les technologies : impacts sur la motivation et la compétence à écrire des élèves. Repéré à http://rire.ctreq.qc.ca/2017/03/ecrire-technologies/

Ouellet, M. (2014). Le correcticiel antidote a-t-il un effet sur les apprentissages en français ? Pédagogie Collégiale. 27 (3), 31-35.

Image

https://www.pexels.com/photo/abc-books-chalk-chalkboard-265076/